{"id":5742,"date":"2022-06-30T13:22:05","date_gmt":"2022-06-30T11:22:05","guid":{"rendered":"https:\/\/arantzazulab.eus\/nerabeak-partaidetza-subjektu-prozesuaren-jabe-direnean\/"},"modified":"2023-11-15T10:11:19","modified_gmt":"2023-11-15T09:11:19","slug":"participacion-de-los-las-adolescentes-como-sujetos-haciendo-suyos-as-los-procesos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/arantzazulab.eus\/es\/participacion-de-los-las-adolescentes-como-sujetos-haciendo-suyos-as-los-procesos\/","title":{"rendered":"Participaci\u00f3n de los\/las adolescentes como sujetos, haciendo suyos\/as los procesos"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>Iniciativa de Arantzazulab: Ecosistema de co-creaci\u00f3n<\/li>\n<li>Objetivo del blog post: Compartir los aprendizajes y preguntas surgidas en el experimento\u00a0<strong>Galdera Ikurrak<\/strong><\/li>\n<li>Autores: Farapi y Medialab Tabakalera<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Vivimos en un mundo adulto, construido desde la voz y la mirada de personas adultas. La infancia y la adolescencia se consideran fases preparatorias para la edad adulta, un periodo de transici\u00f3n, con derechos limitados, que se superar\u00e1n a medida que aumenten la edad y se conviertan en ciudadanos de pleno derecho.<\/p>\n<p>En el proyecto <em>\u201cGaldera ikurrak\u201d<\/em> (Interrogantes) hemos querido dar voz a los-as adolescentes, trayendo sus vivencias al centro del proceso. Planteamos que los-as adolescentes, de forma consciente, reflexionen en colectivo, trabajando creativamente desde sus experiencias y conocimientos, y creando un marco para que puedan dirigirse a las personas adultas como sujetos de pleno derecho, reivindicando su voz.<\/p>\n<p>Para poder trabajar con adolescentes, Farapi y Medialab Tabakalera nos hemos puesto en contacto con escuelas y centros escolares. A pesar de que algunas escuelas consideraban interesante el proyecto y expresaban su voluntad de participar, quer\u00edan que se incluyera en la programaci\u00f3n para el curso siguiente, ya que en el momento actual ten\u00edan el curso totalmente cerrado a nuevas actividades o proyectos. Una vez iniciado el curso escolar es dif\u00edcil para las escuelas entrar en un nuevo proyecto. Tambi\u00e9n nos hemos puesto en contacto con grupos de tiempo libre y estructuras similares que trabajan con colectivos de j\u00f3venes.<\/p>\n<p>Una vez establecidos los grupos, \u00bfc\u00f3mo abrir el camino para quienes son considerados \u201cfuera\u201d del mundo adulto?, \u00bfa trav\u00e9s de procesos creados y dinamizados por los adultos? O, \u00bfqu\u00e9 necesitan las personas adolescentes para ser sujetos, para sentirse part\u00edcipes y hacer suyos los procesos participativos? En este proyecto, adem\u00e1s de formar los grupos de adolescentes, fue fundamental trabajar din\u00e1micas para favorecer la relaci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo recorrer este camino? Farapi lleva a\u00f1os respondiendo a estas preguntas, reflexionando y avanzando de pregunta en pregunta a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica. MediaLab Tabakalera, en cambio, act\u00faa como un servicio p\u00fablico que trabaja en el \u00e1mbito de la cultura, donde los-as adolescentes ocupan un lugar importante en el d\u00eda a d\u00eda, de forma natural y libre. En este proyecto cont\u00e1bamos con la experiencia y conocimientos de ambas organizaciones. A continuaci\u00f3n queremos compartir algunas conclusiones de la experiencia de esta colaboraci\u00f3n.<\/p>\n<p>El trabajar en el marco de un proceso natural, es decir, cuando los-as j\u00f3venes hacen suyas las formas y din\u00e1micas empleadas, facilita que tengan una actitud abierta, y nos permite trabajar en profundidad sobre lo que realmente piensan. Las l\u00f3gicas y normativas internas de algunos espacios e instituciones limitan esta forma de trabajar, a lo que se han sumado las restricciones ligadas al covid (limitaci\u00f3n del contacto f\u00edsico y del movimiento, uso de mascarillas, reducci\u00f3n de grupos), lo que ha influido de forma muy negativa.<\/p>\n<p>A modo de ejemplo, hemos llevado comida o m\u00fasica a las sesiones del proyecto \u201cGaldera ikurrak\u201d (Interrogantes) para que los-as adolescentes se sintieran a gusto, y mientras hablaran, compartieran, usaran sus manos, reforzando de esta forma, el sentimiento de grupo. Creemos que estos elementos, m\u00e1s que desviarnos, nos centran, nos conectan m\u00e1s con el proceso y ayudan a construir bases m\u00e1s s\u00f3lidas y realistas.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de divertirse, para los-as adolescentes el mero hecho de estar juntos es un objetivo. Desde el punto de vista de las personas adultas, esto no suele entenderse, y normalmente les pedimos que trabajen en algo productivo. Cuando dinamizamos procesos con adolescentes trabajamos el propio hecho de estar juntos-as y compartir el momento, as\u00ed como el cuidado de las personas y del grupo como valores b\u00e1sicos. En este proyecto en el que hemos hablado de bienestar, varios-as adolescentes han expresado de forma reiterada vivir sensaciones de aislamiento, lo que nos ha llevado a priorizar, a\u00fan m\u00e1s, la dimensi\u00f3n grupal y la construcci\u00f3n de relaciones enriquecedoras.<\/p>\n<p>Tanto la diversi\u00f3n como estos elementos ligados al cuidado grupal y relacional est\u00e1n al servicio del proyecto, y como dinamizadoras, nos corresponde canalizarlo. Porque a veces no es f\u00e1cil encontrar un equilibrio entre pasarlo bien y conectar el proceso con el tema sobre el que gira el proyecto y la b\u00fasqueda del empoderamiento. En \u201cGaldera ikurrak\u201d (Interrogantes) para trabajar sobre el tema del bienestar, se han utilizado recursos creativos (fanzines, videojuegos, fotograf\u00eda) y en algunos casos, el propio recurso se ha convertido m\u00e1s atractivo que el tema sobre el que trabajar (el uso del recurso, seguir aprendiendo a utilizarlo mejor, o el impulso creativo). En estos casos, hemos tenido que recordarles el marco del proyecto, cuidando el fr\u00e1gil equilibrio entre la libertad de experimentaci\u00f3n y el cumplimiento de los objetivos del proyecto.<\/p>\n<p>\u00c9sto ocurri\u00f3 de forma muy evidente con las personas que eligieron utilizar el recurso del videojuego: a pesar de haber reflexionado colectivamente sobre el bienestar y tener claro que en el videojuego ten\u00edan que incorporar elementos derivados de ello, al ponerse delante del ordenador se desviaron del tema y se inclinaron por otros elementos que les gustaban m\u00e1s. En estos momentos estaban motivados y concentrados con el proceso de aprendizaje de un nuevo recurso, as\u00ed que nos result\u00f3 muy dif\u00edcil que lo conectaran con los contenidos sobre los que hab\u00edamos reflexionado en torno al bienestar. Para la siguiente sesi\u00f3n cambiamos la din\u00e1mica de trabajo: primero les recordamos los temas trabajados colectivamente sobre el bienestar, reconect\u00e1ndolos con el proceso; despu\u00e9s, nos reunimos con cada adolescente de forma individualizada, y aterrizamos la reflexi\u00f3n general con sus vivencias concretas, para despu\u00e9s especificar c\u00f3mo lo traer\u00eda al videojuego, escribiendo en una lista los elementos concretos que incorporar\u00eda. De este modo, se consigui\u00f3 que los temas ligados al bienestar se pudieran integrar en el trabajo de elaboraci\u00f3n de los videojuegos.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n ocurre que cuando los-as adolescentes empiezan a definir sus motivaciones, chocan con valores y contradicciones internas de las personas adultas, lo que intentamos plantear como una oportunidad, en vez de un obst\u00e1culo, para el proceso. Para algunos-as adolescentes que han participado en el proyecto, los videojuegos pueden contribuir a\u00a0 generar bienestar, pero hubo uno que puso encima de la mesa su miedo a la adicci\u00f3n a los videojuegos, y al aislamiento que su uso continuado puede generar. Como dinamizadoras, aprovechamos esta oportunidad para tratar el tema de los videojuegos con toda su complejidad.<\/p>\n<p>Todo esto pone de manifiesto que para los-as adolescentes el proceso es tan importante, y en algunos casos incluso m\u00e1s, que el propio contenido. En los espacios de construcci\u00f3n colectiva, las personas adultas aceptamos las formas estandarizadas de hacer las cosas de las instituciones, dando mucha importancia al discurso y a la racionalidad. Los recursos ling\u00fc\u00edsticos y comunicativos que utilizamos suelen ser muy elaborados, lo que facilita la participaci\u00f3n de algunos colectivos y sujetos y limita la de otros, como los adolescentes.<\/p>\n<p>Por otro lado, las organizaciones creadas desde el mundo adulto (instituciones p\u00fablicas, centros educativos) y los adolescentes tenemos ritmos diferentes, lo que puede generar tensiones en los procesos que dinamizamos. Si conseguimos motivar de verdad a un grupo de adolescentes sobre algo, preguntar\u00e1n si pueden hacerlo ma\u00f1ana mismo, y esto no suele ser posible dentro de los flujos de trabajo de las instituciones.<\/p>\n<p>Los miembros de Medialab Tabakalera y Farapi, como dinamizadores de \u201cGaldera ikurrak\u201d (Interrogantes) tenemos una actitud abierta y flexible, de forma que podemos conectar con las motivaciones de los-as adolescentes, favoreciendo la convivencia y el di\u00e1logo de los diferentes ritmos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Iniciativa de Arantzazulab: Ecosistema de co-creaci\u00f3n Objetivo del blog post: Compartir los aprendizajes y preguntas surgidas en el experimento\u00a0Galdera Ikurrak Autores: Farapi y Medialab Tabakalera &nbsp; Vivimos en un mundo adulto, construido desde la voz y la mirada de personas adultas. 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